¿Cuál es mi nombre?

TIPO DE MÉTODO

juego de nombres

OBJETIVOS

– para presentar a los participantes entre sí y ayudarlos a aprender los nombres de los demás

– para relajarse y empezar a conocerse

– crear un ambiente positivo y confortable

– potenciar la atención y la concentración de los participantes

– para practicar habilidades de aprendizaje rápido

– preparar a los participantes para su próximo proceso de aprendizaje

MATERIALES NECESITADOS

Ninguno

ESPACIO NECESARIO

Una sala grande donde todos los participantes puedan pararse en círculo.

MOMENTO

30-50 min, dependiendo del número de participantes.

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional el primer día del proyecto o actividad, sin que un grupo se conozca antes de la actividad.

TAMAÑO DEL GRUPO

10-30 pax, si el grupo es más grande es mejor dividirse en dos grupos para jugar el juego

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

El grupo completopermanece en un círculo yellosdecir sus nombresuno a uno,marcándolo con una expresión/movimiento. La siguiente persona tiene que decir el nombre y to reproducir exactamenteel movimiento de la persona o personas delante de ellos y presentarse a sí mismos y su movimientodespués. El ejercicio termina cuando la última persona del círculo repite todos los nombres y se mueve y presentaella / él mismo.

NOTA PARA EL FACILITADOR

Siempre es más atractivo y alentador si el facilitador elige un movimiento divertido para sí mismo mientras explica el juego.

ADAPTACIÓN

Grupos de habilidades mixtas con participantes sordos y oyentes

Cuando hay participantes Sordos en el grupo siempre es bueno reconocer y valorar su lengua de signos desde el principio. En consecuencia, probablemente el juego de nombres más utilizado en proyectos juveniles se puede adaptar de la siguiente manera;

El facilitador les pide a todos que se paren en un círculo y después de hablar sobre las reglas y asegurarse de que todos los participantes estén en la misma página. El facilitador comienza el juego primero enseñando el alfabeto del lenguaje de señas al grupo. En la primera parte se permite hablar. Entonces todos tienen que guardar silencio y usar solo sus manos. El primer facilitador firma su nombre usando las letras del lenguaje de señas del nombre. Cuando la primera persona termina, todo el grupo firma el nombre ellos mismos. Luego, la segunda persona se presenta firmando su nombre. Todo el grupo lo repite. Esto continúa hasta que cada persona haya firmado su nombre y el grupo haya repetido el nombre de todos en lenguaje de señas.

Para hacer el juego más divertido, al final puede preguntarle al grupo si alguien recuerda y le gustaría tratar de firmar el nombre de al menos 10 personas en el grupo. Siempre habrá voluntarios para hacer eso.

NOTA PARA EL FACILITADOR

-Se recomienda realizar esta actividad junto con un participante sordo, por ejemplo, dando la responsabilidad de enseñar el alfabeto del lenguaje de señas al grupo y ayudar al facilitador a verificar si todos están haciendo las señas correctamente.

-Si el grupo es internacional es mejor usar International Sign. Si el grupo es nacional, es mejor utilizar la lengua de señas nacional del país.

-Es una buena oportunidad para que los participantes de la audiencia aprendan los conceptos básicos del lenguaje de señas.

-El lenguaje de señas podría ser muy nuevo para la mayoría de los participantes oyentes del grupo, por lo tanto, el ritmo de aprendizaje y de memoria de todos los participantes no sería el mismo. Es mejor asegurarse de proporcionar suficiente tiempo para aprender y firmar correctamente. En este caso sería muy útil recibir apoyo de los participantes Sordos.

MI BFF (Mi mejor amigo para siempre)

TIPO DE MÉTODO

Conociendo, actividad de vinculación.

OBJETIVOS

-Conocernos mejor

-Crear un ambiente afectivo, solidario, seguro y amistoso desde el primer día (especialmente en grupos de habilidades mixtas, ayuda a crear conexiones cálidas instantáneas entre los participantes y los ayuda a sentirse más involucrados)

-Ejercitarse siendo más conscientes de las necesidades de los demás.

MATERIALES NECESITADOS

Ninguno

ESPACIO NECESARIO

Espacio relativamente grande para poder trabajar en pareja.

MOMENTO

30-60 min, dependiendo del número de participantes.

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional, preferiblemente con un grupo que no se conozca mucho antes de la actividad.

TAMAÑO DEL GRUPO

10-30 pasajeros

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

Después de jugar algunos juegos de nombres, se les pide a los participantes que den la vuelta y formen parejas con una persona que conozcan menos y con la que hayan tenido poco o ningún contacto desde que llegaron al lugar del proyecto. Una breve explicación sobre el contexto de lo que significa ser BFF a lo largo del proyecto, comenzando desde el primer día, responsabilidades (p. ej., estar al tanto de las necesidades de todas las personas del grupo, pero un poco más de su BFF, y estar ahí para ellos cuando necesario, ayudándolos en caso de necesidad, animándolos cada vez que se sientan deprimidos, etc.)

Luego, se espera que los BFF lleguen a conocer algunas cosas particulares sobre los demás principalmente haciendo algunas preguntas de orientación provistas;

Estas preguntas podrían ser;

-cual es tu mayor logro en la vida

-cuéntame sobre un momento divertido/vergonzoso tuyo

-¿Qué es una cosa que haces mucho mejor que todos?

-¿Tienes un apodo?

-¿Quién es la persona que hiciste muy feliz recientemente?

-¿Cuál es tu mayor sueño?

-¿Qué superpoder tienes/o te gustaría tener?

-¿Cuál es tu libro/película/canción favorita?

-encuentra algo en común con tu BFF

Para usar el tiempo sabiamente, generalmente 4-5 preguntas son suficientes. Puedes elegir las preguntas según el perfil de tu grupo.

Alternativamente, puede pedirles que creen un saludo de mano especial para ellos.

Luego, todos los pasajeros están invitados al grupo grande y se sientan en un círculo, preferiblemente al lado de sus mejores amigos. Se les pide que presenten a sus mejores amigos al grupo.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      En caso de que el número de participantes sea un número impar (por ejemplo, 17 o 23), el formador/facilitador puede unirse al juego y formar parejas con un participante.

●      Si el capacitador/facilitador no quiere unirse al juego, también está bien y, alternativamente, se puede formar un grupo de BFF con 3 participantes. Las reglas serán las mismas pero en ese caso cada BFF será responsable de los otros 2 del grupo, en lugar de uno solo.

●      Algunos participantes pueden tardar demasiado en presentar a sus mejores amigos. Esto puede hacer que la audiencia se aburra después de un par de presentaciones. Para mantener viva la emoción y la atención y evitar pasar el tiempo, se recomienda dar un máximo de 1 minuto a cada participante para presentar su BFF. Usar un cronómetro podría hacerlo más divertido para el grupo, desarrollar sus habilidades para expresarse mejor en un tiempo limitado y ayudarlo a terminar la actividad a tiempo.

ADAPTACIÓN

Grupos de habilidades mixtas con participantes con discapacidad visual

En la versión original, se les pide a los participantes que elijan su mejor amiga. Pedirle a los participantes que se emparejen al mismo tiempo a veces puede resultar confuso para los ciegos, ya que la mayoría de los participantes videntes se emparejan rápidamente a través del contacto visual con los otros participantes videntes. Y puede ser difícil seguir quién se ha emparejado o no. Generalmente, los participantes ciegos son seleccionados pasivamente por los participantes videntes y no tienen la oportunidad de seleccionar. Para evitar esto, puede dividir el grupo en dos y pedirles que permanezcan en dos filas uno frente al otro. Habrá participantes ciegos y videntes en cada grupo y los participantes se emparejarán con los de enfrente.

Alternativamente, puede preparar pequeños papeles táctiles según el número de pares, 2 por cada par. (por ejemplo, forma de triángulo, cuadrado, flor, etc.) y pídales a los participantes que elijan un papel al azar y encuentren a la otra persona con la misma forma.

NOTA PARA EL FACILITADOR

Este juego tiene el propósito de conocerse y comenzar un proceso de vinculación desde el primer día. En las otras versiones de este juego, se ha utilizado principalmente como un juego de conocimiento, emparejando a los participantes solo para la sesión y no continuando durante todo el proyecto.

Pero esta versión ha sido adaptada especialmente para los grupos de habilidades mixtas a partir de la necesidad evaluada de tener un elemento de solidaridad continuo entre los participantes con y sin discapacidad para que puedan sentir la responsabilidad por el bienestar y la participación de los demás. No solo tiene como objetivo brindar un apoyo amistoso cuando sea necesario (por ejemplo, para encontrar su bastón blanco perdido en la sala de reuniones, despertarse por la mañana para no llegar tarde a la sesión cuando se quedó dormido, saber sobre sus necesidades dietéticas e informar el mesero, etc.), también una gran oportunidad para que las parejas de habilidades mixtas conozcan la discapacidad directamente de una persona con discapacidad. En pocas palabras, es una actividad muy multifuncional e ingeniosa.

2 verdades y 1 mentira

TIPO DE MÉTODO

Conociendo, juego para romper el hielo

OBJETIVOS

-Conocernos mejor

-Crear un ambiente seguro, amigable y divertido.

MATERIALES NECESITADOS

Papeles adhesivos de colores y rotuladores, opcionalmente música suave de fondo y refrescos para crear un ambiente de cóctel

ESPACIO NECESARIO

Espacio mediano a grande

MOMENTO

30-60 min, dependiendo del número de participantes.

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional, preferiblemente con un grupo que no se conozca mucho antes de la actividad.

TAMAÑO DEL GRUPO

10-30 pasajeros

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

Para empezar, se pide a cada participante que piense en tres afirmaciones sobre sí mismo. El truco es; todas las declaraciones no serán verdaderas, solo dos de las declaraciones dadas deben ser correctas y una debe ser una mentira. Se pide que estas tres declaraciones se escriban en una nota adhesiva y se coloquen de forma visible en el pecho del participante. Las afirmaciones no deben ser demasiado obvias (p. ej., soy humano, soy rubio, etc.). El facilitador puede dar algunos ejemplos como “Tengo dos gatos, no puedo andar en bicicleta, etc.)

Después de que todos los participantes terminen de hacerlo, se les pide que den una vuelta por la sala y se reúnan con otros participantes uno por uno para leer y adivinar qué afirmaciones son verdaderas sobre cada persona y cuáles son inventadas.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Es necesario pedir a los participantes que mantengan un poco de silencio para que los demás no los escuchen mientras revelan la mentira entre las declaraciones para que el juego siga siendo divertido para otros participantes que aún no tuvieron la oportunidad de adivinar.

●      Este juego se puede jugar en la noche de bienvenida de los proyectos antes de conocer oficialmente los nombres de los participantes. Esto podría hacer que el juego sea aún más interesante al tratar de adivinar cosas sobre otras personas con un conocimiento previo muy limitado o nulo.

●      Una música suave de fondo que no impida que se escuchen y algunas golosinas y refrescos pueden crear un ambiente más agradable para compartir cosas sobre ellos mismos.

ADAPTACIÓN

Grupos de habilidades mixtas con participantes con discapacidad visual

En la versión original, se pide a los participantes que escriban las afirmaciones en una nota adhesiva para que los demás participantes también las vean. En caso de que tenga participantes con discapacidades visuales, puede omitir escribir las declaraciones en los post-its y, en su lugar, pedirles a los participantes que lo digan en voz alta cuando se encuentren con cada participante. Alternativamente, puede pedirles que escriban y lo digan en voz alta al mismo tiempo.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Es mejor no poner música de fondo o, si elige usar música, es mejor mantenerla muy baja para no distraer y evitar que los participantes con discapacidades visuales escuchen y entiendan lo que se dice.

carrera de pulso

TIPO DE MÉTODO

Energizante / Trabajo en equipo

OBJETIVOS

-ayudar a los participantes a sentirse más cómodos entre sí compartiendo una experiencia y logrando logros juntos

-experiencia de cooperación y coordinación

-impulsar el buen rollo entre el grupo

-crear un ambiente positivo

MATERIALES NECESITADOS

fila de sillas, un objeto fácil de agarrar (una botella de plástico, una pelota, etc.)

ESPACIO NECESARIO

Una sala de reuniones de tamaño medio en la que los participantes pueden hacer cola

MOMENTO

10-15 minutos

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional, preferiblemente no en el primer día del proyecto.

TAMAÑO DEL GRUPO

20-30 pasajeros

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

El grupo se divide en dos equipos pares con una persona como “iniciador”. Los equipos sentados en sillas uno al lado del otro deben estar frente al otro equipo. Cada participante se enlaza/toma de la mano a la persona que tiene a cada lado. En un extremo de las dos líneas se coloca una silla con un objeto sobre ella. En el otro extremo de las dos filas se ubica un “iniciador” que sostiene las manos de los miembros del equipo final.

El iniciador aprieta simultáneamente las manos de las personas con las que está en contacto. Luego pasan el apretón (señal) a lo largo de la línea hasta el último miembro del equipo. El último miembro del equipo tiene que intentar agarrar el objeto de la silla antes que el otro equipo.

El juego se puede jugar con un cierto puntaje decidido por el facilitador de acuerdo con el tiempo.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Dado que el juego requiere contacto físico, es importante utilizar esta actividad con un grupo que sepa bien que no hay sensibilidad contra el contacto físico, como tomarse de las manos.

●      Crear un poco de espíritu competitivo es útil para impulsar la sinergia dentro del grupo y hacer que todos disfruten más, sin embargo, el facilitador debe equilibrarlo bien para evitar posibles conflictos o frustraciones causadas por estar demasiado orientado a los resultados en lugar de disfrutar el proceso.

ADAPTACIÓN

Grupos de capacidades mixtas con participantes sordos, ciegos y usuarios de sillas de ruedas

El juego ya es aplicable con los participantes usuarios de sillas de ruedas, ya que todos deben sentarse en las sillas. Los usuarios de sillas de ruedas pueden ser el “iniciador”, el miembro del equipo y el agarrador.

Con la ayuda de un intérprete de lenguaje de señas para explicar las instrucciones, los participantes sordos pueden jugar el juego fácilmente. No hay barrera para que sean el “iniciador”, el miembro del equipo y el agarrador.

Dado que el juego se trata de contacto con las manos y sentir el apretón, los participantes con discapacidad visual pueden participar fácilmente en igualdad de condiciones con los demás participantes. No hay barrera para que ellos sean el “iniciador” y el miembro del equipo. Con una buena descripción visual (que describa dónde exactamente el objeto a agarrar) también pueden ser agarradores como los demás.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Es importante tener un resumen rápido del juego para permitir que los participantes compartan cómo se sintieron y en qué medida se alcanzaron los objetivos.

Montaña rusa

TIPO DE MÉTODO

Energizante

OBJETIVOS

-para energizar a los participantes antes de las actividades principales, lo que requiere menos acciones físicas y más concentración

-crear un ambiente positivo, cómodo y divertido

-para romper los hielos dentro del grupo

-potenciar la atención y concentración de los participantes

-para preparar a los participantes para su próximo proceso de aprendizaje

-desarrollar las habilidades de imitación y expresión facial de los participantes

-divertirse

MATERIALES NECESITADOS

fila de sillas, un objeto fácil de agarrar (una botella de plástico, una pelota, etc.)

ESPACIO NECESARIO

Una sala de reuniones de tamaño mediano en la que los participantes pueden sentarse en sillas una al lado de la otra en un orden de asientos tipo conferencia (3-4 sillas en una fila)

MOMENTO

5-10 minutos

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

20-30 pasajeros

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

El facilitador acomoda la sala con las sillas en fila como una montaña rusa en un parque de diversiones. En cada fila hay 3-4 sillas una al lado de la otra. Se invita a los participantes a tomar asiento y se les pregunta si están listos para un emocionante viaje en la montaña rusa. Se les pide que se imaginen a sí mismos en un parque de diversiones y preparándose para un paseo loco en la montaña rusa.

La regla principal es observar y seguir cuidadosamente al facilitador durante el viaje y hacer exactamente lo que hace. Si el facilitador salta, ellos saltan, si el facilitador grita hacen lo mismo. Cada vez que el facilitador se inclina hacia la izquierda, ellos también se inclinan hacia la izquierda.

El facilitador inicia eljuegoabrochándose el cinturón de seguridad por seguridad. El grupo hace lo mismo. Comienzan a montar lentamente y el facilitador dirige al grupo. Durante el viaje, el facilitador hace que el grupo experimente muchos movimientos como los descritos anteriormente, incluidas las caras asustadas, las caras felices, las caras sorprendidas, etc.

Eljuegose termina tan pronto como el facilitador decide que el grupo tiene suficiente energía para la próxima sesión.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      El facilitador debe estimular la imaginación de los participantes con una actitud divertida y positiva.

ADAPTACIÓN

Grupos de capacidades mixtas con participantes sordos, ciegos y usuarios de sillas de ruedas

●      El juego es inclusivo para los usuarios de sillas de ruedas, ya que todos deben sentarse en las sillas. Sin embargo, el facilitador necesita dejar espacios vacíos en diferentes filas, para dar derecho a elegir dónde sentarse como los demás participantes.

●      Es mejor conocer las condiciones físicas y capacidades de los participantes con discapacidad física, en qué medida podrían realizar los movimientos físicos mostrados por el facilitador. Es importante no obligar a todos a hacer los movimientos exactamente igual aunque el objetivo del juego sea sincronizar como un gran grupo. Todos deben hacer los movimientos como puedan. Si algunos participantes no pueden levantar los brazos en el aire, también pueden mover la cabeza un poco hacia arriba.

●      Con la ayuda de un intérprete de lenguaje de señas parado junto al facilitador para explicar las instrucciones, los participantes sordos también pueden unirse fácilmente al juego.

●      Para la inclusión de participantes con discapacidad visual, el facilitador debe describir y demostrar los comandos que se darán antes de que comience el juego para que las instrucciones queden claras para todos (por ejemplo, sacudir, inclinarse hacia ambos lados, gritar cuando sea más rápido, etc. .)

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Si hay un intérprete de lenguaje de señas, el facilitador debe asegurarse de que el intérprete comprenda claramente las reglas del juego antes de que comience.

¡Mazinga!

TIPO DE MÉTODO

Energizante

OBJETIVOS

Crear energía dentro del grupo antes de comenzar una sesión.

MATERIALES NECESITADOS

No se necesita material

ESPACIO NECESARIO

Un lugar donde las personas pueden pararse en un círculo hombro con hombro.

MOMENTO

10 min (8 min para explicar y practicar – 2 min para ejercitar)

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

Mínimo 12 – sin número máximo

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

Todo el mundo va a pararse en un círculo de forma agradable. Luego os acercáis dando un paso hacia delante y continuad así hasta que el grupo quede hombro con hombro.

Antecedentes para contar:

La MAZINGA es una forma de pedir a los dioses que baje energía del cielo dentro del grupo. Es una técnica que proviene de los nativos americanos que adoraban la naturaleza y los dioses de la naturaleza.

-MAZINGA existe de 2 partes: “MA” y “ZINGA”. Esas son las palabras que vamos a gritar.

-Paso 1: los ejercicios van uno por uno. Entonces el facilitador comenzará con el primer movimiento.

-Todos seguirán el movimiento a medida que comienza la persona del lado derecho.

-Hacemos los movimientos en el sentido de las agujas del reloj.

-Paso 2 – Primer movimiento iniciado por el facilitador

-La primera persona se dobla un poco a través de sus rodillas. Extiende su mano con 2 puños, y cuando lo hace, grita muy fuerte “MA”. Continúa gritando la palabra “MAaaaaaaaa……”.

-En cuanto empieza a gritar “MA”, la persona de su lado izquierdo hace lo mismo.

 De esta manera, damos la vuelta en el sentido de las agujas del reloj.

-Debes practicar esto, porque cuando lo haces por primera vez, puede ser que después de la mitad del grupo, el facilitador y las primeras personas del grupo ya no tienen aire y necesitan dejar de gritar “MA”. .

-Cuando la última persona en la fila grita “MA” (entonces el facilitador está de pie sobre su lado izquierdo, en la señal del facilitador, hacemos el 2do movimiento.

-El 2do movimiento es que pones las manos en puños hacia tu cuerpo y gritas muy fuerte “ZINGA”.

-IMPORTANTE aquí es notar que la 2da parte (así gritar “ZINGA”) no es uno por uno, SINO TODOS JUNTOS.

-El grupo tiene que mirar atentamente al facilitador cuando inicia el 2º movimiento, ya que ahora todos tienen que seguirlo a la vez.

-Practica esto 2-3 veces, cada vez más fuerte. ¡SIENTE LA ENERGÍA!

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      ¡Tienes que practicar esto varias veces, para que todos en el grupo entiendan que tiene que ir rápido, y la segunda parte “ZINGA” tiene que ir todos juntos al mismo tiempo!

●      ¡Con un poco de práctica, este ejercicio se puede hacer con más de 150 personas!

ADAPTACIÓN

Grupos de capacidades mixtas con participantes sordos, ciegos y usuarios de sillas de ruedas

●      Dado que las representaciones se basan en elementos visuales y de audio, se debe recordar a los participantes que realicen las descripciones visuales necesarias para la audiencia antes y durante la presentación.

●      Las descripciones visuales y la orientación clara también son cruciales para los artistas ciegos en los grupos (p. ej., posición con las rodillas dobladas un poco, sacando las manos y los puños, y para la segunda parte, acercando las manos y los puños al cuerpo).

●      Es bueno cuando la persona que está de pie al lado izquierdo de una persona ciega puede usar su codo para tocar a la persona ciega como una señal para hacer el primer movimiento “MA”.

●      Si hay participantes sordos en el grupo, puede mostrarles la palabra MA ZINGA en un papel y pedir a los intérpretes de idiomas que comuniquen las instrucciones al grupo.

●      Cuando tiene personas dentro del grupo que son sensibles a los sonidos fuertes, también puede hacer el ejercicio al aire libre, en la naturaleza, donde los sonidos desaparecen más rápido que el ruido dentro de una sala de reuniones.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Cuando tenga personas ciegas dentro de su grupo, puede pedirle a alguien que se pare al lado de la persona ciega para hacer una señal (ejemplo, tocar con el codo el codo de la persona ciega) cuando se acerque la primera parte del ejercicio (gritar “MA” el ciego, para que pueda seguirlo en el momento oportuno.

Caballos

TIPO DE MÉTODO

Energizador/Rompehielos

OBJETIVOS

–       Romper el hielo

–       Compartir vibras divertidas y positivas

–       Compartir tradiciones culturales

MATERIALES NECESITADOS

Solo música

ESPACIO NECESARIO

Tanto en exterior como en interior

MOMENTO

5-20 minutos

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

Mínimo 10 participantes

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

Liquidación de la actividad

1. Los participantes están parados en círculo o en línea tomados de la mano.
2. El facilitador elige a dos personas que forman algo así como un arco (o “puerta”) sobre este círculo, tomados de la mano (es algo así como “trampas”) por debajo de las cuales el círculo de participantes debe pasar.

Actividad en sí

1. Mientras todos cantan una canción (o mientras suena música), los participantes corren debajo del arco.
2. Cuando termina la canción, los participantes que hacen el arco bajan las manos y alguien cae en esta “trampa”.
3. Aquellos participantes que caen en la trampa hacen otro arco, colocándose al lado de las dos primeras personas.

Dinámica de la actividad

1. Entonces el arco se vuelve más grande y la trampa crece.
2. Todo el juego pasa a otro nivel de dificultad, porque el objetivo principal del juego es no caer en la trampa.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      ¡Tienes que practicar esto varias veces, para que todos en el grupo entiendan que tiene que ir rápido, y la segunda parte “ZINGA” tiene que ir todos juntos al mismo tiempo!

●      ¡Con un poco de práctica, este ejercicio se puede hacer con más de 150 personas!

ADAPTACIÓN

Grupos de habilidades mixtas con participantes con discapacidad visual

●      Tomarse de la mano es muy importante, y la gente del arco debe estar cantando para que las personas con discapacidad visual puedan reconocer dónde están.

Grupos de habilidades mixtas con participantes con discapacidad auditiva

●      Se necesitará un intérprete y alguna señal luminosa o visual.

●      Los participantes pueden aplaudir en lugar de (o mientras) cantan, por lo que hay un tiempo preciso fácil de seguir. Luego, cuando la canción termina, pueden recibir una señal visual, como que las luces se apaguen y alguien levante una señal.

Grupos de capacidad mixta con participantes con movilidad reducida

●      Se necesitarán algunos palos para sostener una bata a una altura cómoda para que las personas puedan pasar por debajo del arco.

●      El arco puede reemplazar los brazos de los participantes desde arriba, por lo que hay más espacio entre ellos y las personas pueden pasar por debajo sin tener que evitar la bata con la cabeza.

¡La misión es posible!

TIPO DE MÉTODO

trabajo en equipo

OBJETIVOS

-para energizar a los participantes antes de las actividades principales, lo que requiere menos acciones físicas y más concentración

-potenciar el trabajo en equipo, la colaboración y la comunicación efectiva entre el grupo

-crear un entorno de trabajo y aprendizaje conjunto

-fomentar la paciencia y la tolerancia entre los participantes

-aprender a administrar el tiempo

– darse cuenta de que todos tienen diferentes habilidades y cómo usarlas de manera eficiente para realizar cualquier tarea determinada

-crear un ambiente positivo, cómodo y divertido

-para romper el hielo dentro del grupo, involucrar a los participantes bastante tímidos e introvertidos con los demás

-potenciar la atención y concentración de los participantes

-para preparar a los participantes para su próximo proceso de aprendizaje

-divertirse mientras se aprende a trabajar juntos

MATERIALES NECESITADOS

Papelería básica, proyector, ordenador, papeles de colores, cartulinas, rotafolios, bolígrafos de colores, cinta adhesiva, pegatinas, tijeras, cronómetro, hojas impresas con la lista de tareas, algunos objetos divertidos

ESPACIO NECESARIO

Un espacio de tamaño mediano a grande donde los participantes pueden distribuirse y trabajar en las tareas individualmente o en grupo

MOMENTO

60 min (5 min para explicar el juego y las reglas, 40 min para el trabajo en grupo, 15 min para el debriefing)

El tiempo podría cambiarse según el tamaño del grupo, el lugar, el flujo general del programa y el número de tareas a completar.

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

10-30 pasajeros

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

El facilitador ingresa a la sala con una actitud misteriosa y sospechosa de un agente secreto (preferiblemente con lentes de sol negros) y comienza a leer la carta del mensaje. La carta se proyecta en la pantalla grande para que los participantes puedan seguirla. La carta comienza con la introducción de una misión encubierta y delega a todo el grupo para realizar las tareas estrictamente en 50 minutos. El facilitador se asegura de que los participantes tengan claro el propósito del juego de trabajo en equipo y que comprendan las instrucciones dadas. Esta es una misión que tienen que cumplir como grupo completo sin la ayuda del facilitador. La lista de tareas se puede imprimir en 3-4 copias, preferiblemente no más que eso. Los participantes pueden tener estas copias.

El conjunto de tareas que se proporciona a continuación en este conjunto de herramientas es una muestra. El facilitador es libre de cambiar las tareas, eliminar o agregar tareas según el perfil del grupo y el lugar. Cada tarea tiene un propósito particular y ayuda a los participantes a descubrir sus diferentes habilidades.

Cuando se acaba el tiempo dado, el facilitador vuelve a llamar a los participantes al gran círculo y verifica cada tarea una por una, ya sea que se hayan completado o no.

Las actividades de trabajo en equipo son ciertamente entretenidas e interactivas, pero solo valen la pena y tienen un impacto si van seguidas de preguntas informativas.Para concluir la actividad, el facilitador puede usar las siguientes preguntas para guiar el informe:

– ¿Cómo te sientes después de la experiencia?

– Describe tu experiencia, ¿qué pasó?

– ¿Por qué tuvieron éxito como equipo (o no)?

– ¿Trabajaste en equipo durante la actividad?

– ¿Qué tan bien crees que el equipo escuchó los puntos de vista y opiniones de los demás?

– ¿Podrías usar tu tiempo de manera eficiente?

– ¿Cuál es la conclusión número uno de esta experiencia?

– ¿Qué descubriste de ti mismo durante la actividad?

– ¿Se ha incluido a todos por igual durante la actividad?

– ¿Ha reconocido a alguien excluido?

– ¿Qué tan bien siente que contribuyó al equipo?

– ¿A quién se le ocurrieron las ideas? ¿Quién tomó la iniciativa?

– ¿Qué sugiere esta actividad sobre nuestras acciones diarias?

– ¿Qué harías diferente si tuvieras la oportunidad de volver a jugarlo?

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Se recomienda crear un grupo en línea como un grupo cerrado de Facebook o whatsapp para compartir la información, fotos y videos producidos durante la actividad.

●      Se recomienda implementar la actividad después de dar a los participantes un tiempo para que se conozcan entre sí.

●      Los participantes pueden hacer muchas preguntas al facilitador, como “¿Serán suficientes solo 50 minutos para terminar todas las tareas?”, “¿Cómo se supone que debemos hacer las tareas?”, “¿Se espera que hagamos todas las tareas juntas? o ¿podemos delegar personas y compartir las tareas?, “¿Quién va a delegar las tareas?”..etc. El facilitador debe responder todas las preguntas antes de iniciar el cronómetro, pero es mejor no sobreinformar a los participantes y evitar guiarlos directamente.

Instrucciones y lista de tareas:

Buenos días agentes especiales,

Recibimos la información súper confidencial de que ustedes están compuestos por personas muy hábiles, llenas de motivación y dispuestas a trabajar juntas todo el día.

Su misión secreta de hoy como grupo, si decide aceptarla, es realizar todas las tareas siguientes en 40 minutos.

Siéntase libre de utilizar todo el espacio y los recursos humanos. ¡Supera tus límites, sé INCLUSIVO y diviértete!

PD: ¡Todos los videos, documentos, imágenes y fotos deben cargarse en el grupo de Facebook antes de comenzar a presentárselos al facilitador!

TAREAS:

1.     -Crear un cartel de bienvenida colorido y artístico para el taller.

2.     -Componer un himno grupal para el proyecto.

3.     -Simule ser un grupo de monos, gallinas y elefantes por 1 minuto como grupo completo, con los movimientos

4.     -Enumere 10 castigos creativos e inclusivos para los que llegan tarde a las sesiones

5.     -Organícense como un grupo completo en una línea de acuerdo a sus cumpleaños, de izquierda a derecha, comenzando en enero en un extremo y diciembre en el otro extremo. Hazlo frente al facilitador.

6.     -Tome al menos 3 fotografías diferentes del grupo, incluidos todos los participantes de su grupo; en uno de ellos todos los participantes deben actuar como si acabaran de ver a un extraterrestre, en el segundo debería ser visible que estás en Egipto y en el tercero ¡al menos 2 personas del grupo deberían estar en la foto!

7.     -Enumere 10 razones de por qué es mejor estar aquí hoy/esta semana en lugar de estar en casa

8.     -Formar una estatua de los derechos humanos (escultura) solo usando sus propios cuerpos, al menos con 5 personas en el grupo. Esta escultura corporal debe representar los derechos humanos, la libertad y la igualdad.

9.     -Tomar una siesta de 3 min frente al facilitador (al menos 8 personas en el grupo).

10.  -Encuentra 3 locales afuera y enséñales a decir “Te amo”, “Quiero aprender lenguaje de señas”, “Buenos días” en lenguaje de señas. ¡Queremos vídeos! :).

11.  -Ve a buscar a 3 miembros del personal del hotel y dales abrazos gratis – documenta el proceso – ¡queremos fotos! 😉

12.  -Ve a buscar una tienda local y aprende el precio de 1 botella de leche, 1 barra de chocolate y un paquete de papas fritas. Pídale al dueño de la tienda que se tome una foto con usted sosteniendo estos artículos

Si usted o cualquiera de los miembros de su grupo son atrapados en una misión, la CIA (Agencia de Inclusión Loca) negará la participación en cualquier operación encubierta por parte de sus agentes. Este mensaje no se autodestruirá en cinco segundos, pero solo tiene 40 minutos para realizar todas estas tareas para mostrarnos cómo ser un verdadero equipo.

Buena suerte agentes 😉

ADAPTACIÓN

Grupos de capacidades mixtas con participantes sordos, ciegos y usuarios de sillas de ruedas

●      Esta actividad se puede implementar con grupos con varios perfiles, incluidos los grupos de habilidades mixtas. Sin embargo, con todos los grupos, sobre todo con grupos de habilidades mixtas, podría ser demasiado caótico, si el facilitador no proporciona claramente las instrucciones y los objetivos y los participantes podrían perder el punto, aburrirse o frustrarse fácilmente. Así que es mejor no iniciar el cronómetro antes de que todos entiendan el propósito general y la tarea del juego.

●      Dar suficiente tiempo para la interpretación del lenguaje de señas es muy importante

●      Al preparar la lista de misiones, es importante elegir las tareas que pueden realizar todos los participantes. Sin embargo, se recomienda encarecidamente incluir también algunas misiones que los participantes sin discapacidades necesiten del apoyo de los participantes con discapacidades, de lo contrario no podrían cumplirlas fácilmente. Esto impulsaría el espíritu de colaboración entre el grupo. (por ejemplo, una misión para escribir los nombres de todos los participantes con el alfabeto Braille, decodificar un mensaje secreto escrito con Braille o enseñar a todo el grupo a decir oraciones particulares en lenguaje de señas, etc.)

●      Los textos largos escritos a mano o impresos, en este caso la lista de las misiones, pueden ser difíciles de seguir y recordar para los participantes invidentes solo escuchándolos, por lo tanto, no dude en utilizar herramientas digitales y escriba las cosas escritas en los papeles o rotafolios en el móvil. teléfono, whatsapp, documentos de google, SMS, etc. y compartirlo con los participantes invidentes al mismo tiempo que se presentan a todo el grupo y darles tiempo suficiente para leer.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Las misiones no deben ser ni demasiado difíciles ni demasiado fáciles de cumplir.

●      En este juego, los facilitadores están allí solo para observar el proceso y controlar si siguen o no las reglas del juego. No se supone que intervengan, recuerden el tiempo restante o hagan las tareas para el grupo aunque sea un grupo de habilidades mixtas. Como facilitador, si se encuentra en la necesidad de intervenir o ayudar a los participantes con discapacidades durante el juego, debe revisar las tareas que ha elegido en primer lugar.

●      Durante la sesión informativa, se recomienda poner especial énfasis en cuán inclusivo fue el grupo.

●      Como la seguridad es la prioridad, es mejor no elegir misiones que puedan crear algún tipo de peligro para los participantes, especialmente al realizar algunas misiones al aire libre.

juego de 1 hora

TIPO DE MÉTODO

trabajo en equipo

OBJETIVOS

Crea un grupo y diviértete

MATERIALES NECESITADOS

Un reloj/cronómetro, una caja de música, el material que necesites para hacer los ejercicios

ESPACIO NECESARIO

Una gran sala en el interior

Un cuadrado afuera en la sombra

MOMENTO

15 minutos para explicar, 1 hora para jugar exactamente cuando el reloj comienza, 15 minutos para informar

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

Se puede hacer con grupos pequeños y grandes. ¡El tamaño no importa!

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

-Todos reciben un papel con ejercicios/tareas que tienen que hacer en un momento determinado durante una hora. A continuación tienes un ejemplo de tareas.

-Hay 60 minutos en una hora, ¡así que también 60 tareas por hacer!

-Cada minuto que pasa, debes pasar a la siguiente tarea y cumplirla.

-No pueden decirles a los demás cuáles son sus tareas. Tienen que guardarlo para ellos mismos, por lo que es un secreto para los demás. Esta es la única explicación que das a los participantes.

-Arrancas el reloj y la gente empieza a jugar. ¡Dejas que el juego avance!¡Y empieza a jugar!

RESUMEN Y EVALUACIÓN

-¿Cómo te sentiste durante el partido?

-¿Pudiste entender todas las tareas que había que hacer?

-¿Te sentiste frustrado?

-¿Se sintió en algún momento excluido?

-¿Podrías tomar la iniciativa dentro del grupo?

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      No des demasiada información sobre el juego.

●      El juego requiere mucha preparación para realizar todas las tareas diferentes para cada participante.

●      Asegúrate de que todos los materiales que necesitas estén en algún lugar del espacio donde juegas. Así la gente no tiene que ir a buscar en el edificio o en otras habitaciones/espacios.

●      El juego es muy estructurado y al mismo tiempo muy caótico.

ADAPTACIÓN

Grupos de capacidades mixtas con participantes sordos, ciegos y usuarios de sillas de ruedas

●      En lugar de dar las tareas en papel, para las personas con discapacidad visual, envíelas a su teléfono inteligente. Whatsapp es un buen ejemplo. Pueden leerlo.

●      Asegúrese de que todos los ejercicios se pueden hacer por habilidad. Si conoce las necesidades especiales antes de que llegue el grupo, ya puede tenerlas en cuenta.

●      ¡No hagas las tareas demasiado fáciles! Que sea un reto para todos.

●      No tengas miedo si una tarea no está terminada o no la hace una persona. Deja que el juego hable por sí mismo.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Asegúrese de que las personas con discapacidad visual tengan sus tareas/instrucciones con anticipación, para que puedan escuchar sus tareas antes de que comience el juego. Si tienen algunas preguntas, dé aclaraciones individualmente.

●      Asegúrese de que las personas con discapacidad auditiva puedan leer las tareas. Si no es así, el intérprete también tiene que asegurarse de que ya está hecho de antemano y durante el juego el intérprete puede repetirlo. No es un problema que la tarea comience un poco más tarde.

●      Asegúrese de que el reloj/cronómetro esté visible para las personas Sordas.

●      Piense de antemano en las tareas ruidosas y prevea una alternativa adecuada si tiene personas con discapacidad auditiva.

1 Camine y salude a todos.      

2 no te muevas

3 no te muevas

4Marca una tabla con el número uno   

5Ir a la tabla 1  

6Mueve la mesa al centro del campo de juego 

7Levantar la mesa       

8Lleva la mesa a la esquina 1 del campo de juego         

9Quítate los zapatos    

10Juega a un perro que está buscando a su jefe.          

11 Calla, quédate quieto y mira a la persona X (del grupo)        

12Dígale a la persona Y (del grupo) que es solo un juego y que no tiene que preocuparse.           

13Seguir a alguien       

14Seguir a alguien más

15 Párense en una línea.          

Los más jóvenes primero, los mayores al final.

16 Calla, quédate quieto y mira a Raffa

17Juega a la petanca con tus zapatos   

18Juega a la petanca con tus zapatos   

19Juega a la petanca con tus zapatos   

20Haz un círculo. Según talla de calzado.         

21 Calla, quédate quieto y mira a Elif   

22 Imagina que alguien se tiró un pedo muy fuerte y apestoso.

23Imitar a un animal   

24Haga un dibujo para los niños.         

25Haga un dibujo para los niños.         

26Guarda silencio y trata de no reírte  

27Mira la pelota como si nunca antes la hubieras visto 

28Pide la pelota          

29Juega baloncesto     

30Juega baloncesto     

31Juega baloncesto     

32Juega baloncesto     

33 Saluda a toda la afición que te vitoreó         

34Toma tu medalla de plata y sé muy agradecido        

35Toma tu medalla de oro y sé muy agradecido           

36Guarda silencio y escucha    

37Cambia una pieza de ropa con alguien         

38Reúnanse por país para una bonita foto de grupo de países  

39Y ahora unas fotos con todo el grupo.          

40Alguna imagen más con una cara feliz, una cara enojada y una cara graciosa 

41 Calla, quédate quieto y mira a Elif   

42¡Baila y celebra!       

43¡Baila y celebra!       

44¡Baila y celebra!       

45Tómate tu tiempo para relajarte y prepararte para los últimos 15 minutos.   

46Guarda silencio.       

47Siga la sesión de yoga.         

48Siga la sesión de yoga.         

49 Imagina que estás en la estación de tren esperando un tren que no llega.    

50Ooh, ahí está el tren. Entra uno por uno.      

51Calla, quédate quieto y mira a Miranda.       

52 Juega el juego que alguien sugiere. 

53Continúe jugando.   

54Continúe jugando.   

55Continúe jugando.   

56Calla, quédate quieto y mira a Raffa.

57 Motívense unos a otros con un eslogan. Tres minutos para el final. Vamos todos.    

58 Vuelve a ponerte los zapatos.          

59 Limpiar el campo de juego. 

60Déles un abrazo a todos y dígale al facilitador que fue la mejor hora de su vida.        

Rally de patatas

TIPO DE MÉTODO

trabajo en equipo

OBJETIVOS

-Aprender a comunicar

-Discutir con la gente.

-Crear un vínculo social.

MATERIALES NECESITADOS

Una patata por equipo y un mapa de la zona para cada equipo

ESPACIO NECESARIO

Hay una versión para hacer afuera (con la comunidad local) y una versión para adentro (solo entre los participantes).

MOMENTO

2 horas

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

30 participantes. 5 equipos de 6 integrantes cada uno.

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

Versión para el exterior:

1. Cada equipo recibe una patata.
2. El objetivo es intercambiarlo con un objeto que tenga más valor con la comunidad local. Los participantes pueden intercambiar el objeto tantas veces como quieran.
3. Tienen que encontrar gente, visitar tiendas y preguntar a la gente si pueden cambiar su objeto por otro. También pueden conocer la ciudad, aprender nuevas palabras, anécdotas y conocer a los habitantes locales.
4. Al final, cada equipo presenta su objeto y gana el más valioso.

Versión para el interior:

1. Cada equipo recibe 5 artículos diferentes. No todos los grupos reciben los mismos 5 artículos diferentes. Pero reciben diferentes materiales.
2. En cuanto a la comunidad local, necesitan negociar, pero esta vez entre los grupos.
3. Al final, en cuanto a la versión hecha fuera, el grupo ganador es el que obtuvo el resultado más valioso.

Objetivo del juego:

En realidad, ninguno de los equipos puede ganar, ya que el objetivo es reflejar que no existe un parámetro que pueda medir y comparar la diferencia entre el valor imaginario que se le da a los objetos.

RESUMEN Y EVALUACIÓN

–        ¿Qué significa valor para ti?

–        ¿Cómo se puede medir y comparar?

–        ¿Cómo te sentiste cuando el objetivo de la actividad resultó ser irreal?

–        ¿Cómo te sentiste acerca del valor de los artículos que tenían otras personas?

–        ¿Ha sido fácil ponerse de acuerdo con los miembros de su propio grupo sobre el valor de las cosas que tenía? ¿Y qué hay de los miembros de los otros grupos?

–        ¿Podrías aplicar esta situación a algunos conflictos de la sociedad que conoces?

–        ¿Cómo fue pedirle a la gente que cambiara la papa?

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Los artículos deben ser diferentes pero sin grandes diferencias económicas, como: una goma, un lápiz, una tijera, una cinta….

●      Este es un juego totalmente inclusivo, siempre y cuando el facilitador crea una mezcla muy variada en términos de diferentes habilidades.

PACMAN

TIPO DE MÉTODO

Al aire libre, trabajo en equipo

OBJETIVOS

●      Atrapa al pacman

●      Trabajo en equipo, comunicación y cooperación.

●      Divirtiéndose

MATERIALES NECESITADOS

Vendas para los ojos (al menos 2, tanto como tenga equipos), una cuerda larga para construir el laberinto entre árboles o postes.

ESPACIO NECESARIO

Un lugar con árboles o postes para armar un gran laberinto. El laberinto debe ser lo suficientemente grande para que las personas puedan moverse a través del laberinto mientras sostienen la cuerda entre sus manos. El laberinto en sí puede cruzarse entre sí. El laberinto debe construirse de modo que la cuerda cuelgue aproximadamente a 1,5 del nivel del suelo. Tenga en cuenta que el nivel del suelo debe ser plano.

MOMENTO

30 min para montar el laberinto antes del inicio de la actividad. Los juegos de PACMAN duran unos 20 min.

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

Se requiere un mínimo de 5 personas.

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

●      Una persona (que no tiene los ojos vendados y puede ver) está parada en medio del laberinto/laberinto.

●      El resto se divide en 2 o más equipos.

●      Cada vez comienza en una esquina del laberinto/laberinto.

●      De cada equipo, una persona tiene los ojos vendados y agarra la cuerda del laberinto en la esquina. Esta persona necesita sujetar la cuerda del laberinto/laberinto en todo momento. Incluso cuando se mueve por el laberinto.

●      El resto de su equipo recibe la instrucción de guiar a la persona a distancia, solo mediante instrucciones de voz.

●      Solo se pueden utilizar las siguientes instrucciones.

○      El nombre del compañero de equipo

○      IZQUIERDA DERECHA

○      VOLVER Y ADELANTE

○      IR MÁS RÁPIDO Y IR MÁS LENTO

○      DEJA DE IR

●      Cuando comienza el juego, los equipos solo pueden usar las palabras anteriores para comunicarse con su compañero de equipo con los ojos vendados.

●      Cuando juega el PACMAN en el medio, puede moverse libremente por el laberinto, solo sosteniendo su(s) mano(s) en la cuerda.

●      El juego termina cuando uno de los miembros del equipo con los ojos vendados puede atrapar a Pacman.

RESUMEN Y EVALUACIÓN

●      ¿Cómo es recibir instrucciones solo por comunicación cuando tienes los ojos vendados?

●      ¿Cómo fue moverse por el laberinto con los ojos vendados?

●      ¿Cómo te comunicaste?

●      ¿Estableciste una estrategia de comunicación entre tu equipo?

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Sea consciente de la seguridad al trabajar con los ojos vendados.

●      Asegúrese de que el espacio donde instale el laberinto/laberinto sea plano y libre de piedras, para que nadie pueda tropezar.

ADAPTACIÓN

Grupos de capacidades mixtas con participantes sordos, ciegos y usuarios de sillas de ruedas

●      Cuando tienes personas con discapacidad visual dentro de tu grupo, pueden operar como el pacman (guiado por alguien que no está en un equipo) o como un cazador guiado por uno de sus compañeros de equipo.

●      Si tienes a alguien en silla de ruedas, también puedes construir el laberinto a 1 m de altura en lugar de 1,5 m, para que él también pueda aguantar la línea.

●      Cuando hay personas con discapacidad auditiva en su grupo, el equipo puede encontrar señales visuales

NOTA PARA EL FACILITADOR

Tome en serio la seguridad. No fuerce a las personas a jugar, pero siempre verifique si las personas se sienten lo suficientemente cómodas para participar.

mi isla imaginaria

TIPO DE MÉTODO

trabajo en pequeños grupos

OBJETIVOS

-impulsar la colaboración y la comunicación efectiva entre el grupo

-crear un entorno de trabajo y aprendizaje conjunto

-fomentar la paciencia y la tolerancia entre los participantes

-aprender que todos tenemos ideas y opiniones diferentes y no importa si estamos de acuerdo o no debemos respetar y escuchar

-cuestionar y reflexionar sobre los sistemas existentes y las violaciones a los derechos humanos

-crear un ambiente positivo y confortable

-potenciar la atención y concentración de los participantes

-divertirse mientras se aprende a trabajar juntos

MATERIALES NECESITADOS

Rotafolios, bolígrafos de colores, marcadores de pizarra

ESPACIO NECESARIO

Un espacio de tamaño mediano a grande donde los participantes pueden trabajar por separado en pequeños grupos sin distraerse unos a otros.

MOMENTO

60 min (5 min para explicar el juego y las reglas, 25 min para el trabajo en grupo, 30 min para presentaciones y debriefing)

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional, preferiblemente que tenga un interés básico en los derechos humanos.

TAMAÑO DEL GRUPO

10-30 pasajeros

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

El facilitador comienza la actividad con una breve narración de cuentos. La historia trata sobre un grupo de viajeros que han estado viajando juntos por todo el mundo. Un día han descubierto una hermosa isla que no pertenece a nadie ni a ningún otro país. Es un territorio totalmente inexplorado. Estos viajeros son los primeros dueños y habitantes de esta isla.

Luego, el facilitador divide al grupo en 4-5 grupos más pequeños (máximo 5-6 personas en cada grupo) y le pide a cada grupo que imagine que son estos viajeros que descubrieron una nueva isla. Se supone que los grupos deben decidir el nombre y los valores comunes de la isla y diseñar una bandera que represente sus valores. Luego se les pide que redacten una constitución que consta de 10 derechos y reglas fundamentales que les gustaría tener. Los grupos son libres de decidir y no hay limitaciones excepto su propia imaginación. El facilitador entrega hojas de rotafolio y marcadores de pizarra a cada grupo para que escriban.

Se espera que los grupos presenten sus islas imaginarias al resto del grupo y obtengan sus comentarios. Después de que cada grupo haga sus presentaciones, el facilitador hace algunas preguntas a la audiencia. “¿Te gustó su isla?” “¿Te gustaría vivir en esa isla y por qué?” “¿Crees que sus derechos y leyes son apropiados y/o realistas?” “¿Qué derecho o regla te gustó más?” “¿Qué derecho o regla le gustaría eliminar de la constitución y por qué?”

Después de permitir que 1 o 2 participantes respondan cada pregunta, el facilitador pregunta al grupo presentador sobre sus reflexiones sobre el establecimiento de un nuevo país en una isla y una constitución.

La sesión finaliza con un debriefing.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      El facilitador debe mencionar claramente que los trabajos en grupos pequeños no son competencias.

●      Es importante resaltar la importancia de la discusión más que del resultado, por lo que se debe recordar que dan suficiente tiempo para que todos se expresen.

ADAPTACIÓN

Grupos de habilidades mixtas con participantes sordos y ciegos

●      Si hay más de un participante sordo en el grupo y no hay suficientes intérpretes de lenguaje de señas, es posible que deba formar grupos pequeños de acuerdo con esto. Si solo hay un intérprete por país, debe poner a todos los participantes sordos del mismo país en el mismo grupo para facilitar la comunicación sin problemas dentro del grupo.

●      Dar suficiente tiempo para la interpretación del lenguaje de señas es importante

●      Hay elementos visuales para preparar en esta actividad (bandera) y está bien pedir a los grupos que creen la bandera. Aquí, lo importante es asegurarse de que todos estén involucrados en todo el proceso y no asumir que los participantes ciegos no pueden contribuir a los procesos de creación visual. Puede decirles a los grupos que no tienen que dibujar la bandera, sino que pueden crear una bandera táctil usando cualquier otro material como lona, ​​cartón, algodón, etc. Asegúrese de que estos materiales estén preparados y proporcionados.

●      Los textos largos escritos a mano pueden ser difíciles de seguir y recordar para los participantes ciegos solo de oído, por lo tanto, no dude en utilizar herramientas digitales y escribir las cosas escritas en los papeles o rotafolios en el teléfono móvil, whatsapp, documentos de Google, SMS, etc. y compartir simultáneamente con los participantes ciegos, antes de que se realicen las presentaciones.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Si hay más de un facilitador, también se puede demostrar la narración al comienzo del ejercicio. Los participantes Sordos reaccionan mejor a las demostraciones con la técnica del drama y de esta manera les es más fácil y rápido procesar la información y las instrucciones. Alternativamente, se podrían usar algunas imágenes de islas.

●      Al pedir a los grupos que elaboren una constitución, se recomienda pedir a los participantes que agreguen al menos un elemento de inclusión en los artículos de la constitución.

Aplastando estereotipos

TIPO DE MÉTODO

Discusión en grupos pequeños

OBJETIVOS

-Descubrir diferentes estereotipos sobre diferentes discapacidades y “aplastarlos”

-Darse cuenta de si son ciertas o no, y por qué.

-Darse cuenta de que todos somos diferentes, sin importar la discapacidad.

MATERIALES NECESITADOS

Papel, bolígrafo, rotafolio

ESPACIO NECESARIO

Un espacio de tamaño mediano a grande donde los participantes pueden discutir por separado en grupos pequeños sin distraerse y luego volver para compartir y discutir más en un grupo grande.

MOMENTO

unos 60 minutos

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

10-30 pax (3-4 grupos)

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

-Dividimos a las personas en 3-4 grupos con el mismo número de personas.

-Cada grupo escribe tantos estereotipos como pueda pensar; 1 grupo para usuarios de silla de ruedas, 1 para personas con problemas de audición, 1 para personas con discapacidad visual. Tal vez otro grupo para las personas con problemas de aprendizaje y otras discapacidades mentales.

-En unos 15 minutos deben tener por escrito al menos 3 estereotipos para su discapacidad asignada.

-Luego se mezclan sus notas y se entregan a grupos (el que escribió estereotipos sobre usuarios de sillas de ruedas, recibe el papel con estereotipos sobre personas con discapacidad visual, etc.). Luego, primero reflejan esto, lo piensan y luego escriben las afirmaciones correctas (por ejemplo, todos los usuarios de sillas de ruedas son pobres y debemos compadecerlos, todos los usuarios de wc son personas fuertes e independientes con su propia voluntad, no debemos sentirnos malo para ellos).

-Al final todos presentan las declaraciones que escribieron.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Se pueden hacer algunos comentarios generales y reflexionar durante sus informes. Una vez hechas, repasamos las más generales, pregúntales:

–   por qué creen que esos son los estereotipos más típicos,

–   cómo ocurrieron esos estereotipos en una sociedad,

–   cómo (cuándo) la sociedad los romperá,

–   por qué estereotipos escucharon por primera vez,

–   qué estereotipos creían y ahora saben que no es correcto.

●      ¡NUNCA ASUMAS, siempre pregunta! Cada individuo es único, y no hay ideas generales, creencias, trabajo, etc., aplicables a diferentes tipos de (dis)capacidad.

ADAPTACIÓN

Grupos de capacidades mixtas con participantes sordos, ciegos y usuarios de sillas de ruedas

Esta herramienta ya es inclusiva para un grupo de habilidades mixtas.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Trate de poner a los participantes discapacitados en grupos que trabajen con otras discapacidades distintas a las suyas.

●      Si el grupo no puede pensar en ningún estereotipo, guíelos (qué tipo de deportes cree que juegan todos, otros estereotipos deportivos; tiempo libre: qué hacen, cómo lo hacen; trabajo: qué tipo de trabajos hacen todos). hacen, cómo lo hacen, cuál es la percepción general de las personas sobre los diferentes tipos de discapacidad). Si todavía no tienen ideas, incluye a los discapacitados y deja que ayuden al grupo, cuéntales alguna experiencia personal.

“¡UPS, LO HICE OTRA VEZ!”

TIPO DE MÉTODO

Juego de rol

OBJETIVOS

-Apoyar el aprendizaje experiencial de los participantes a través de la creatividad, las habilidades artísticas, el trabajo en equipo y la empatía para poder desarrollar actitudes correctas hacia las personas con discapacidad.

-evocar mentes creativas mediante el uso de habilidades teatrales y dramáticas

-crear conciencia sobre los errores comunes de comunicación y/o actitud cometidos diariamente y encontrar soluciones realistas

-promover la igualdad, la diversidad y la tolerancia

-para aumentar la confianza en uno mismo

-desarrollar un sentido de responsabilidad y una conciencia de la dignidad humana

-divertirse mientras se aprende a trabajar juntos

MATERIALES NECESITADOS

Papelería básica, en caso de que sea necesario, folletos impresos, algunos objetos divertidos, pelucas, anteojos, etc. podría ser bueno proporcionar para que las actuaciones sean más coloridas.

ESPACIO NECESARIO

Un espacio de tamaño mediano a grande donde los participantes pueden discutir y ensayar por separado en grupos pequeños sin distraerse unos a otros.

MOMENTO

60 min (5 min para explicar el juego y las reglas, 25 min para el trabajo en grupo, 30 min para actuaciones y debriefing)

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

10-30 pasajeros

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

El facilitador divide al grupo en grupos más pequeños (5-6 personas en cada grupo) con cualquier juego de agrupación y entrega los folletos. Primero se les pide a los grupos que se reúnan, comiencen a discutir las actitudes incorrectas y los errores relacionados con la comunicación que se cometen a diario hacia uno de los grupos de discapacidad (discapacidades auditivas, discapacidades visuales, discapacidades físicas y discapacidades mentales y de aprendizaje) y tomen notas de las los más comunes.

Se espera que creen situaciones problemáticas realistas en las que se ocultan 3 errores comunes diferentes en el desempeño del juego de roles. Los errores no pueden ser tan evidentes como para detectar actos de violencia física. La actuación del juego de roles debe durar un máximo de 3 minutos para mostrar la situación problemática y todos los miembros del grupo deben tener un papel activo en el juego. No se supone que los grupos creen soluciones. Una vez que cada grupo está listo, el facilitador vuelve a llamar a todos al gran círculo y los grupos comienzan a actuar uno por uno. Después de que cada grupo represente la escena que ha creado, el facilitador le pregunta a la audiencia: “¿Cómo resolvería o evitaría la situación, o hacerlo bien?” El facilitador permite que la audiencia exprese sus ideas de soluciones realistas y discuta con qué frecuencia cometemos este tipo de errores en la vida diaria y cómo afectan las vidas de las personas sordas y con problemas de audición.

Entrega con las instrucciones:

-Discute con los miembros de tu grupo sobre las actitudes y errores relacionados con la comunicación que se cometen a diario hacia Personas con discapacidades visuales/auditivas/discapacidades físicas/discapacidades de aprendizaje mentaly toma nota de los más comunes unos.

-Al menos 3 errores comunes diferentes deben estar ocultos en tu juego de roles actuación. Deben ser realistas.

-Los errores no deben ser tan obvios como para ser detectados por la audiencia, como actos de violencia física. Los errores pueden ser intencionales o involuntario.

-La actuación del juego de roles debe durar un máximo de 3 minutos para mostrar el situación problemática.

-Todos los miembros del grupo deben tener un papel activo en la obra

-No se supone que crees soluciones. El público intentará encontrar el errores, luego discutiremos las actitudes correctas en el grupo grande.

-¡Sé inclusivo mientras actúas!

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Con el fin de crear un ambiente confortable tEl facilitador puede mencionar que no se requieren habilidades de actuación extraordinarias para participar en la actividad. La contribución activa y la participación son lo que realmente importa en esta sesión.

●      El facilitador debe mencionar claramente que los trabajos en grupos pequeños no son competencias.

●      Es importante resaltar la importancia de la discusión más que del resultado, por lo que se debe recordar que dan suficiente tiempo para que todos se expresen.

ADAPTACIÓN

Grupos de capacidades mixtas con participantes sordos, ciegos y usuarios de sillas de ruedas

●      Dado que las representaciones se basan en elementos visuales y de audio, se debe recordar a los participantes que realicen las descripciones visuales necesarias para la audiencia antes y durante la presentación (por ejemplo, hay un maestro de pie y 4 estudiantes sentados en el escenario en un salón de clases).

●      Las descripciones visuales y la orientación clara también son cruciales para los artistas ciegos en los grupos (por ejemplo, la posición del escenario y la audiencia).

●      Si hay más de un participante sordo en el grupo y no hay suficientes intérpretes de lenguaje de señas, es posible que deba formar grupos pequeños de acuerdo con esto. Si solo hay un intérprete por país, debe poner a todos los participantes sordos del mismo país en el mismo grupo para facilitar la comunicación sin problemas dentro del grupo.

●      Las actuaciones no deben tener un ritmo rápido para que el intérprete de lenguaje de señas pueda seguir el ritmo. Dar suficiente tiempo para la interpretación del lenguaje de señas en general es importante

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Es mejor mezclar bien los grupos para que un participante en silla de ruedas pueda tener la oportunidad de trabajar sobre las actitudes incorrectas hacia las personas ciegas o un participante ciego pueda trabajar sobre las actitudes incorrectas hacia las personas Sordas.

●      Es mejor ir y revisar los procesos de discusión y preparación de los grupos y ver si se necesita alguna aclaración o apoyo para la tarea.

Caminata de poder

TIPO DE MÉTODO

Juego de roles, simulación, debate (creado por Els Van Mourik)

OBJETIVOS

●      Desarrollar la imaginación de los participantes y las habilidades de pensamiento crítico sobre cómo los diferentes orígenes y oportunidades de las personas pueden resultar en diferentes niveles de poder.

●      Crear conciencia sobre la desigualdad de oportunidades, las dinámicas de poder que existen dentro y entre las comunidades y los individuos.

●      Desarrollar empatía con otros que tienen menos oportunidades que otros en diferentes aspectos de la vida.

MATERIALES NECESITADOS

Tarjetas de roles impresas que se escriben los personajes, una caja o un sombrero para distribuir los roles, música suave de fondo

ESPACIO NECESARIO

Un gran espacio donde los participantes pueden pararse en una fila uno al lado del otro y pueden avanzar unos 5-8 metros.

MOMENTO

60 minutos

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

10-30 pasajeros

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

-Preparar tarjetas de roles (ver ejemplos a continuación) que representen diferentes tipos de personas en la comunidad, incluidos los más vulnerables y los más favorecidos. Identifique un área abierta donde los participantes tendrán espacio para alinearse horizontalmente y caminar hacia adelante de 5 a 8 metros.

– Presente el ejercicio explicando que es una forma de que todos reflexionen sobre los diferentes tipos de personas en la comunidad, incluidos nosotros mismos, y cómo nuestros diferentes orígenes, oportunidades y barreras afectan nuestro poder y “lugar” en la sociedad.

-Pida a los participantes que se coloquen en fila. Distribuya aleatoriamente las tarjetas de roles para que cada participante tenga una (puede usar el sombrero para distribuir las tarjetas de roles).

-Después de que todos elijan un personaje al azar, es importante que no se les permita decírselo a nadie hasta que tú se lo digas. Algunos participantes generalmente pueden tener la intención de mirar a los demás. Importante que todos entiendan lo que está escrito en las tarjetas de roles. Que te pregunten en secreto, si hay algo que no entendieron.

-Se les puede dar un par de minutos para que ellos mismos se imaginen al personaje en su mente, la tarea es empatizar con ese personaje por un ratito. Eso es necesario para que puedan responder las preguntas en nombre de sus personajes. Porque en las descripciones de los personajes hay información muy limitada y se les permite construir ese personaje más en base a eso. Puede ayudarlos a desarrollar su carácter con algunas preguntas guía (a partir de su infancia) para que sea más fácil adentrarse en el personaje haciéndoles estas preguntas una por una y dándoles unos momentos para pensar:

-¿Cómo era tu infancia?

-¿En qué tipo de casa vivías?

-¿A qué tipo de juegos jugabas?

-¿Qué tipo de trabajo hacían tus padres?

-¿Cómo es tu día a día ahora?

-¿Dónde socializas?

-¿Qué tipo de estilo de vida tienes?

-¿Dónde vive?

-¿Cuánto dinero ganas cada mes?

-¿Qué haces en tu tiempo libre?

-¿Qué te emociona ya qué le tienes miedo?

-También es útil poner música instrumental de ritmo lento y pedirles que cierren los ojos si se sienten cómodos. Si no, está bien imaginarlo sin cerrar los ojos.

-Luego, después de tener una imagen adecuada de su personaje en su mente, se les dice una lista de afirmaciones y se les pide que avancen 1 paso si dicen “sí” a la afirmación y se queden quietos si dicen “no”.

-Cuando termine las declaraciones, pida a los participantes que permanezcan donde están. Haga las siguientes preguntas, asegurándose de que los participantes reciten su papel antes de responder:

●      ¿Qué vemos?

●      ¿Cómo se sintió al avanzar? ¿Permanecer detrás?

●      ¿Cómo se siente estar parado donde estás? (los de delante, del medio y de atrás)

-Luego puedes decirles que salgan del rol y vuelvan a ser ellos mismos y comiencen la parte informativa con las siguientes preguntas;

●      ¿En qué te hace pensar esta actividad?

●      ¿Cómo hemos experimentado el poder o la falta de poder en nuestras vidas o en el trabajo que hacemos?

●      ¿Qué sucede cuando no pensamos en el poder, el poder que tenemos, el poder que tienen los demás?

●      ¿Cómo se relaciona esta actividad con nuestro trabajo con las comunidades? ¿Cómo prestamos atención a las dinámicas de poder en las comunidades donde estamos trabajando?

-También puedes preguntar cómo se sintieron durante el ejercicio al dar un paso adelante o quedarse quieto, si fue fácil ponerse los zapatos de otra persona o no, si han adivinado quién pudo ser la persona que fue más lejos y la que se quedó atrás. y también los del medio, hay alguien que conozcan que puedan asociar con ese personaje, etc. Eso abre una buena discusión sobre las percepciones sobre los privilegios y las dinámicas de poder.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Durante la fase de imaginar el personaje, es posible que algunos participantes digan que saben poco sobre la vida de la persona. Puedes decirles que está totalmente bien y que solo deben usar su imaginación y hacerlo lo mejor que puedan.

●      Durante la sesión informativa y la evaluación, es importante explorar cómo los participantes sabían sobre el personaje cuyo papel tenían que representar. ¿Fue por experiencia personal o por otras fuentes de información (noticias, libros y chistes?) ¿Están seguros de que la información y las imágenes que tienen de los personajes son confiables? De esta manera puedes introducir cómo funcionan los estereotipos y los prejuicios.

●      A veces, las cosas pueden ponerse emocionales durante este juego, es normal que algunas personas se sientan tristes por la situación de estas personas cuando entran en el personaje, pero puedes mencionar que el objetivo de este juego no es sentirse triste sino ser más consciente, estas las personas existen, vivimos en la misma sociedad y debemos reflexionar sobre lo que podemos hacer para brindar igualdad de oportunidades para todos.

ADAPTACIÓN

Grupos de capacidades mixtas con participantes sordos, ciegos y usuarios de sillas de ruedas

●      Si realiza esta actividad al aire libre, asegúrese de que los participantes puedan escucharlo bien, es posible que deba hablar en voz alta para todos y repetir las declaraciones unas cuantas veces más. Asegúrese de que los participantes sordos puedan seguirlo a través del intérprete de lenguaje de señas. Es mejor proporcionar a los intérpretes alguna información orientativa sobre el juego de antemano.

●      Si tiene participantes sordos, mejor no les pida que cierren los ojos durante la fase de imaginación del personaje. Todavía puedes usar la música para los otros participantes, no hay nada de malo en eso.

●      También se pueden escribir versiones en Braille en cada tarjeta de rol para que sea inclusivo para los participantes lectores de Braille ciegos.

●      Asegúrese de que los participantes ciegos comprendan claramente las posiciones cambiantes de cada persona, incluso mientras lee las situaciones. Porque todos los demás participantes videntes tendrán la oportunidad de seguir el progreso, pero no los ciegos. Pueden hacer un sonido de aplauso o decir en voz alta (me muevo hacia adelante) cuando se están moviendo para que puedan seguir quién está dónde. Al final, todos pueden decir en voz alta cuántos pasos han dado y recordar nuevamente cuando están revelando sus personajes en la parte de discusión.

●      Alternativamente, este juego se puede jugar con una versión sentada en círculo. En ese caso, junto con las tarjetas de roles, debe distribuir la misma cantidad de dulces o palitos (por ejemplo, 20) a cada participante (representando que todos comienzan desde el mismo punto). Los participantes arrojarán un caramelo en medio del círculo si dicen “no” a cada afirmación. Al final, todos contarán cuántos dulces quedan. Algunos (más privilegiados) todavía tendrán muchos dulces, porque respondieron muchas afirmaciones con “sí”. Aunque la versión original es muy poderosa con la metáfora del paso, con un grupo de habilidades mixtas, esta versión hace que el proceso sea más fácil, más inclusivo y menos agotador de seguir.

Usted es el dueño de una exitosa empresa de importación y exportación.

Eres un bachiller, soldado del ejército, haciendo el servicio militar obligatorio.

Eres una prostituta seropositiva de mediana edad.

Eres un refugiado de Afganistán de 24 años.

Eres una niña con autismo que vive en un pueblo pobre.

Eres un hombre transexual, desempleado, de 30 años.

Eres una mujer, de 40 años, directora de una ONG internacional

Eres una madre, desempleada, de 40 años, cuidando a su hijo en silla de ruedas

Eres una mujer, de 30 años, sorda, sin apoyo ni ingresos

Eres un hombre, de 72 años, en silla de ruedas, que recibe apoyo

Eres un hombre ciego, de 65 años, con ingresos independientes.

Eres un desempleado, hombre sordo, de 40 años.

Eres un hombre, de 25 años, desempleado, con síndrome de Down que tiene VIH

Usted es un hombre, Ministro de Asuntos Sociales, de 45 años.

Eres una niña, mendiga, de 12 años, con discapacidad física y psicosocial

Eres mujer, 30 años, licenciada universitaria, con discapacidad física

Usted es un hombre, de 45 años, parlamentario ciego

Hombre que dirige una pequeña empresa, de 40 años.

Eres un adolescente varón VIH positivo.

Eres viuda, de 65 años con discapacidad psicosocial y sin ingresos propios

Eres un joven vagabundo de 27 años.

Eres un inmigrante ilegal masculino de Malí.

Eres el hijo de 19 años de un granjero en un pueblo remoto en las montañas.

Eres hija de un inmigrante chino que dirige un exitoso negocio de comida rápida.

Eres la hija del embajador estadounidense en el país donde vives actualmente.

Eres una chica árabe musulmana que vive con tus padres y que

son personas devotamente religiosas.

Usted es el presidente de una organización juvenil de partidos políticos.

(cuyo partido “madre” está ahora en el poder).

Eres un padre soltero desempleado

Eres un estudiante universitario con problemas de audición en una universidad estatal

Eres una mujer usuaria de silla de ruedas, activista de derechos humanos.

eres un abogado ciego

Eres un estudiante con parálisis cerebral que estudia periodismo en la universidad.

Eres una mujer de 26 años, con una enfermedad renal crónica.

Eres una madre soltera de 45 años que tiene 3 hijos (uno de ellos nació con una discapacidad mental)

Eres el hijo de un gerente de banco local. tu estudias

economia en la universidad

Eres un hombre de 29 años, cometiste un delito convencional hace 3 años y acabas de salir de prisión.

Eres una mujer usuaria de silla de ruedas, activista de derechos humanos.

Eres un desempleado, hombre sordo, de 40 años.

derechos del conejo

TIPO DE MÉTODO

Discusión (adaptado de Compasito)

OBJETIVOS

-Introducir los Derechos Humanos

-Mostrar a los participantes que son instintivamente conscientes de los derechos humanos.

-Conectar las necesidades humanas con los derechos humanos.

MATERIALES NECESITADOS

Papel de rotafolio y marcadores, una copia de la Declaración de DH (DUDH) o UNCRPD según la adaptación)

ESPACIO NECESARIO

Un espacio de tamaño mediano a grande donde los participantes pueden discutir por separado en grupos pequeños sin distraerse y luego volver para compartir y discutir más en un grupo grande.

MOMENTO

40 minutos

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional (preferiblemente con participantes jóvenes que quieran reflexionar sobre los Derechos Humanos)

TAMAÑO DEL GRUPO

5-20 pasajeros

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

-Pida a los participantes que imaginen que tienen un conejo como mascota al que cuidar y que le pongan un nombre. Necesitan pensar en todas las cosas que necesitan para ser felices, seguros y saludables. Pregunte: “¿Cuáles son todas las cosas que necesitará el conejo?” Pueden sugerir cosas como una conejera, paja, comida, agua, ejercicio, atención, amor o quizás otro conejo como compañía. Escriba ‘CONEJO’ (o el nombre de pila) en la parte superior de la columna de la izquierda en un cuadro como el siguiente, y registre las respuestas de los participantes.

– Luego pregunte: “¿Quién es responsable de garantizar que el conejo obtenga todas las cosas que necesita?” Anote las respuestas de los participantes, que pueden ser que ellos o el propietario del conejo sean los responsables.

-Confirmar las cosas que el conejo necesita para sobrevivir y desarrollarse, como comida, agua y una conejera. Luego haz preguntas como estas:

1. • Si el conejo realmente necesita estas cosas para sobrevivir, ¿entonces debería tener derecho a ellas?
   • ¿Quién es responsable de garantizar que se cumplan los derechos del conejo sobre estas cosas?

-Luego escriba ‘PARTICIPANTES’ en la parte superior de la columna de la derecha y pida al grupo que haga una lluvia de ideas:

“¿Cuáles son las cosas que los participantes necesitan desarrollar y tener para una vida feliz, segura y saludable?” Haga una lista de las respuestas de los participantes, ayudándoles a obtener cosas como el hogar, la comida, el agua, la familia, los amigos, los juguetes, la educación, el amor y la atención.

-Pregunte: “¿Quién es responsable de garantizar que los participantes obtengan todo lo que necesitan para ser felices, seguros y saludables?” Anime a los adultos, padres, familiares y cuidadores a responder.

-Haga preguntas como estas para ampliar el enfoque de los derechos de los participantes, agregando necesidades adicionales al cuadro:

1. • ¿Qué necesitan los participantes para estar protegidos, sobrevivir, desarrollarse y participar?
   • Si los participantes necesitan estas cosas, ¿deberían tener derecho a ellas?
   • ¿Quién es responsable de garantizar que los participantes tengan estos derechos?

-Pregunte al grupo si alguna vez han oído hablar de la declaración/convenciones de derechos humanos. Entrégueles copias de la declaración universal de los derechos humanos.

-Invite a los participantes a comparar su lista en el cuadro con las de la declaración. Señale que han creado una lista de derechos humanos.

Haz preguntas como estas:

– ¿Qué necesidades nombró que también están en el HR/ UNCRPD?

Márcalos en la tabla con una estrella.

– ¿Por qué crees que fuiste capaz de pensar en tantas

de los derechos por ti mismo?

NOTA PARA EL FACILITADOR

Este método puede ser muy útil para iniciar una reflexión sobre el tema de DDHH o Inclusión, y puede usarse para romper el hielo con los participantes sobre el tema.

ADAPTACIÓN

Grupos de habilidades mixtas con participantes con discapacidad visual

Una versión digital de la lista de Derechos Humanos u otro material informativo que se necesite.

NOTA PARA EL FACILITADOR

Lea el capítulo “Consejos para incluir e involucrar mejor a los participantes jóvenes con diferentes capacidades” de este kit de herramientas para aprender las reglas generales de comunicación con los participantes con discapacidad visual.

Grupos de habilidades mixtas con participantes con discapacidad auditiva

Se debe utilizar interpretación en lenguaje de señas

NOTA PARA EL FACILITADOR

Lea el capítulo “Consejos para incluir e involucrar mejor a los participantes jóvenes con diferentes capacidades” de este kit de herramientas para conocer las reglas generales de comunicación.

La cancha

TIPO DE MÉTODO

Debate, simulación (adaptado de Compass)

OBJETIVOS

-Aumentar la confianza para hablar en público.

-Mejorar la capacidad de expresión de los jóvenes.

-Reflexión crítica sobre los fenómenos sociales.

-Adquirir empatía por otras perspectivas diferentes.

-Crear conciencia sobre los problemas globales/locales y la diversidad.

-Emancipación juvenil

MATERIALES NECESITADOS

1 silla por pax, mesas, papeles y bolígrafos, cronómetro, una laptop (para el periodista), cuerdas, “esposas”, si es posible disfraz de policía/juez. Instrucciones y roles para todos los participantes (a continuación)

ESPACIO NECESARIO

Una habitación mediana a grande con sillas y mesas.

MOMENTO

2,5 horas

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

15-30 pasajeros

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

Comienzo del juego:

1. Uno por uno, los participantes toman un papel, para que puedan saber su

papel (Juez, Policía, Acusado, Consejo de Fiscalía – CP,

Consejo de Defensa – CD, Periodista y Jurado)

2. El facilitador lee al demandado, la razón del imputado.

“Eres culpable de …… …”

3. Ambos Consejos preparan el debate (15 minutos)

Escenario del tribunal

1. Policía entra con el imputado, esposado

2. El juez abre las sesiones

3. CP comienza con los debates del primer argumento (tiempo total: 12 minutos,

6 minutos por cada Consejo, 1 minuto por argumento)

4. CD entra en el debate

El debate continúa con argumentaciones de los lados. Durante el debate,

el CP y el CD tienen la opción de llamar a testigos.

Durante el debate de los consejos el jurado prepara una pregunta

Termina el primer debate

1. El jurado hace preguntas (3 minutos)

2. CP y CD preparan respuestas con debate interno (3

minutos)

3. CD presenta la respuesta (3 minutos)

4. CP presenta la respuesta (3 minutos)

5. El jurado se reúne y prepara el veredicto final por escrito.

documento (5 minutos)

6. El juez lee el veredicto final

Opciones de oración

a. Policía libera al acusado y toma las esposas

b. El policía agarra al acusado insatisfecho para arrestarlo

INSTRUCCIONES:

‣ Componentes del juego: Cartas de roles (1 juez, 1 policía, 2 periodistas, 4 jurados, 6 consejo de defensa, 6 consejo de persecución, 2 abogados, 2 testigos).

‣ Objetivo del juego: Ganar la causa con una poderosa argumentación.

‣ Montaje/disposición de la sala:

– Una silla para cada participante;

– Mesa;

– Papel + material de escritura, un portátil para el periodista

– Esposas (por ejemplo, cuerda)*

– Vestuario (p. ej., disfraz de juez, disfraz de policía, etc.)*= Opcional

‣ Juego: el juego se trata de intercambiar argumentos en la corte y defender tu papel.

‣ Jugado por dos equipos, dentro de cada jugador tiene derecho a hablar y jugar de acuerdo a su rol.

_______________________________________________________________________________

EG DE CASOS:

N.1

Eres culpable de no participar en las últimas elecciones.

– Elecciones locales.

– Elecciones europeas.

N.2

Usted es el jefe de un periódico en línea, está acusado de haber publicado varias noticias falsas.

ROLES

El juez

Entrarás en la corte con majestad y presentarás el negocio de la corte, que es llevar a juicio el voto de la juventud. Mantendrá el orden durante la audiencia, dará permiso para hablar y actuará como cronometrador. Después de leer el veredicto del jurado, pronunciará la pena o liberará al acusado.

El jurado

Hará preguntas al abogado defensor y al abogado de la acusación después de que hayan presentado sus argumentos.

Discutirás los argumentos presentados por ambas partes y prepararás el veredicto para que el juez lo lea ante el tribunal: debes designar al acusado como “culpable” o no culpable y dar tus razones.

El abogado de la acusación

Antes de que el juez abra la sesión, prepararán juntos los argumentos que presentarán ante el tribunal para

demostrar que el imputado es culpable. Durante el debate, cada participante del consejo tendrá la tarea

para presentar un argumento del conjunto de argumentos formulados Puede elegir 1 o 2 testigos de entre

el público en general (o entre los abogados) a quienes llamará durante el juicio.

El abogado de la Defensa

Antes de que el juez abra la sesión, prepararán juntos los argumentos que presentarán ante el tribunal para

demostrar que el imputado no es culpable. Durante el debate, cada participante del consejo tendrá la

tarea de presentar un argumento del conjunto de argumentos formulados. Puede elegir 1 o 2 testigos entre el público en general (o entre los abogados) a quienes llamará durante el juicio.

El acusado

Los policías lo acompañarán al lugar del acusado. No dude en hablar para refutar la acusación hecha en su contra, aunque normalmente debería hacerlo solo después de que el juez le haya dado permiso.

Cuando se pronuncie el veredicto, debe hacerle saber a todo el tribunal sus sentimientos.

El policia

Acompañará al acusado en el tribunal y lo acompañará a la salida o lo pondrá en libertad cuando se haya dictado el veredicto.

sido pronunciado. Velarás por el correcto comportamiento de los participantes en el juicio en general y del imputado en particular.

el/los periodista/s

Usted ayuda a llenar el tiempo vacío mientras los consejos y el jurado deliberan, entrevistando a los

presentes en el tribunal: el público, el acusado, los participantes de los abogados. Prepararás la portada del periódico de mañana, con fotos incluidas si es posible, y la presentarás al final del juego.

el facilitador

Debe tener una buena comprensión de la progresión del juego y garantizar la transición sin problemas de

una parte a la otra si es necesario. Usted es responsable de la evaluación.

Testigos

Responderás ante el tribunal a la cuestión que te plantee el Abogado que te habrá convocado.

INTERROGACIÓN

Preguntas informativas:

-¿Cómo te sentiste durante la simulación?

-¿Qué opinas del proceso?

-¿Hubo momentos en los que te sentiste inseguro o no respetado?

-¿Puedes ver un vínculo entre esta simulación y la realidad?

-¿Qué podemos aprender de esta simulación?

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Centrarse en hechos, sentimientos, interpretaciones, poner el resultado en un rotafolio

●      Tener en cuenta que los jugadores no son discriminados ni excluidos.

●      Disminuir la posibilidad de que algún jugador se sienta afectado por el ejercicio o su resultado.

ADAPTACIÓN

Grupos de habilidades mixtas con participantes con discapacidad visual

●      Instrucciones digitales y tarjetas de roles.

●      Dispositivo para los que lo necesiten para tomar nota.

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Tenga cuidado de que se respete el orden de los discursos y evite demasiado caos durante la simulación; de lo contrario, los participantes ciegos tendrán dificultades para seguir la simulación.

●      Es importante dar a los participantes ciegos una pista de cómo montar el espacio de la sala de actividades. Tal vez un pequeño recorrido por la sala para mostrarles dónde está la cancha, escuchar a la audiencia ecc…. y decirle, te quedarás aquí, así que a tu derecha hay… frente a ti hay. .. etc.

●      También es muy importante pedirle a la participante que se nombre a sí misma antes de hablar (ej.: el Juez está hablando…..)

Grupos de habilidades mixtas con participantes con discapacidad auditiva

Se debe utilizar interpretación en lenguaje de señas

NOTA PARA EL FACILITADOR

Tenga cuidado de que se respete el orden de los discursos y evite demasiado caos durante la simulación; de lo contrario, el intérprete tendrá dificultades para seguir la simulación

Patrón, ¿puedo cruzar el río?

TIPO DE MÉTODO

Ejercicios al aire libre, dinámicas de grupo

OBJETIVOS

-Cruzar el río con permiso del patrón.

-Puedes cruzar el río cuando hagas la tarea que dice el patrón. Si no, el patrón puede atrapar y luego trabajarás para él.

-Si haces bien la faena, o si el patrón no te coge puedes pedir volver a cruzar el río.

-El juego dura hasta que solo queda una persona para cruzar el río y los demás son todos cargadores

MATERIALES NECESITADOS

No se necesitan materiales

ESPACIO NECESARIO

Un gran espacio exterior

MOMENTO

30 minutos, hasta que solo quede 1 persona que aún no ha sido atrapada por los patrones

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Puede ser cualquier grupo, nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

Se puede implementar con cualquier grupo nacional o internacional.

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

-Primero empezar explicando el juego.

-No olvides decir qué tan grande es el campo, especialmente entre qué líneas deben permanecer los jugadores.

-El patrón puede elegir la tarea que tiene que hacer para cruzar el río.

NOTA PARA EL FACILITADOR

Asegúrate de jugar también el juego. Es importante estar en el grupo para tal juego. ¡No te quedes afuera!

ADAPTACIÓN

Grupos de capacidades mixtas con participantes sordos, ciegos y usuarios de sillas de ruedas

●      Haz pequeños grupos con habilidades mixtas.

●      Todavía tienen que cruzar el río y hacer tareas.

●      Cada grupo recibe 10 monedas para pagar si no tiene éxito en la tarea.

●      Usted como facilitador es el capitán.

●      Ya hiciste 20 tareas por adelantado, que todos pueden hacer.

●      En lugar de perseguir, atrapar a un grupo, pones un límite de tiempo en las tareas. 30 segundos.

●      Si el grupo tiene éxito en la tarea, pueden cruzar el río. Si no, tienen que pagar una moneda al cargador antes de cruzar.

●      El patio de recreo no tiene que ser de césped para las sillas de ruedas.

●      Mantenga las tareas tan variadas como sea posible.

●      El juego termina cuando se realizan todas las tareas.

●      El grupo al que le queden más monedas gana el juego.

NOTA PARA EL FACILITADOR

¡Mantén la seguridad siempre como un elemento clave alto! Como facilitador también puede actuar como persona de apoyo, sin interferir en el proceso grupal para encontrar una solución.

abrazando arboles

TIPO DE MÉTODO

Exterior

OBJETIVOS

·Encuentra tu árbol en un bosque o en un camino lleno de árboles

·Ponte en contacto con tus sentidos (sentir, tocar, ….)

MATERIALES NECESITADOS

Vendas para los ojos para cada persona

ESPACIO NECESARIO

Bosque o parque o calle con árboles

MOMENTO

30-45 minutos

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Puede ser cualquier grupo, nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

Hasta 30

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

●      Ir y pararse en parejas

●      1 persona tiene los ojos vendados. La otra persona desorienta a la persona que tenía los ojos vendados durante 30 segundos. (puede ser caminando por unos segundos, pero también girándolo sobre su hacha 10 veces)

●      La persona que puede ver guía a la persona hacia un árbol que cree que es adecuado para él. Le da el árbol a la persona con los ojos vendados.

●      Ahora la persona con los ojos vendados tiene todo el tiempo que quiera para descubrir el árbol, para sentir el árbol, para oler el árbol…. hasta un punto en que la persona cree conocer su árbol.

●      Tan pronto como dice esto, la persona es guiada nuevamente al punto de inicio donde comenzó.

●      La persona ahora puede quitarse la venda de los ojos.

●      La tarea ahora es ir y encontrar tu árbol.

●      Cuando se ha encontrado el árbol, los roles están cambiando. Así que todo el mundo está pasando por la misma experiencia.

RESUMEN Y EVALUACIÓN

●      ¿Encontraste tu árbol?

●      ¿Cómo fue que te vendaran los ojos y te guiaran hacia un árbol?

●      ¿Te sentiste seguro con tu pareja?

●      ¿Cómo fue descubrir tu árbol?

●      ¿Dónde su punto de atención especial para reconocer su árbol de vuelta?

NOTA PARA EL FACILITADOR

Cuando hay muchos árboles, la persona que guía, también puede dar una dirección con los brazos abiertos, de modo que el árbol de la persona esté parado.

Normalmente, el 90% de todas las personas encuentran su árbol de vuelta.

ADAPTACIÓN

Grupos de capacidades mixtas con participantes sordos, ciegos y usuarios de sillas de ruedas

●      Cuando tienes ciegos, haces parejas con alguien que puede ver.

●      Para usuarios de sillas de ruedas, puede optar por trabajar en un parque o en un terreno/avenida flotante con árboles a ambos lados.

●      ¡Un parque accesible también puede caber!

NOTA PARA EL FACILITADOR

A la hora de buscar un lugar adecuado, lo ideal es disponer de un espacio con árboles de aspecto similar (roble, haya, plátano,…). Cuanto más similares se ven, más sentidos se activan dentro de alguien para buscar puntos de reconocimiento.

Cerca eléctrica

TIPO DE MÉTODO

Ejercicio al aire libre, dinámicas de grupo

OBJETIVOS

Cruzar la valla con todo el grupo cogidos de la mano y sin tocar la cuerda

MATERIALES NECESITADOS

2 árboles a los que amarras una cuerda a alrededor de 1 m de altura.

ESPACIO NECESARIO

Bosque o parque con 2 árboles a unos 5 m uno del otro

MOMENTO

45 minutos – 60 minutos

PERFIL DEL GRUPO OBJETIVO

Puede ser cualquier grupo, nacional o internacional.

TAMAÑO DEL GRUPO

10-15 (los grupos más grandes se pueden dividir hasta este tamaño)

IMPLEMENTACIÓN PASO A PASO

-Una cuerda cuelga entre 2 árboles a alrededor de 1 m de altura.

-El grupo está de pie junto a la cuerda de un lado.

-La tarea es pasar por encima de la cuerda con todo el grupo sin tocar la cuerda y los árboles en ambos tamaños.

-Si el grupo (o alguien) toca la cuerda, todo el grupo vuelve a empezar por un lado y continúan los ejercicios.

RESUMEN Y EVALUACIÓN

– ¿Qué salió mal?

– ¿Cómo era la comunicación entre ellos?

– ¿La gente se escuchaba?

– ¿Hubo frustraciones?

– ¿Qué aprendemos de esto?

NOTA PARA EL FACILITADOR

●      Mantenga la atención para la seguridad y el apoyo. Siempre que suceda algo peligroso, detenga al grupo, explique por qué y déjelos reiniciar.

●      Si el grupo es demasiado asertivo en la comunicación, puede ponerle una venda en los ojos a 1, 2 o 3 personas. Este es un desafío adicional para el grupo.

ADAPTACIÓN

Grupos de capacidades mixtas con participantes sordos, ciegos y usuarios de sillas de ruedas

●      Tenga cuidado cuando tenga participantes dentro del grupo en silla de ruedas. Deje en claro al grupo que se debe prestar especial atención a ellos cuando levanten personas sobre la cerca.

●      Cuando las personas no se sientan lo suficientemente seguras o seguras, no las presione.

NOTA PARA EL FACILITADOR

¡Mantén la seguridad siempre como un elemento clave alto! Como facilitador también puede actuar como persona de apoyo, sin interferir en el proceso grupal para encontrar una solución.