Capítulo 2 Grupos de capacidades mixtas y participación

2.1 Concepto de grupos de habilidades mixtas

Los jóvenes con discapacidad no siempre tienen la oportunidad de participar en actividades juveniles junto con sus compañeros sin discapacidad debido a la inaccesibilidad y/o las barreras psicosociales. Por lo tanto, un grupo relativamente pequeño de jóvenes activos con discapacidad tiende a organizarse en redes de discapacidad o secciones juveniles de OPD (organizaciones de personas con discapacidad) donde siempre existe un riesgo considerable de ser parte de una comunidad cerrada basada en la discapacidad. Por otro lado, algunas de las organizaciones juveniles están ejecutando “proyectos temáticos sobre discapacidad” locales, nacionales o internacionales en los que los jóvenes con discapacidad no pueden interactuar con sus pares sin discapacidad. Si bien la mayoría de las organizaciones juveniles aún evitan o dudan en involucrar a jóvenes con discapacidades,

SALTO-YOUNG Inclusión define “un grupo de capacidades mixtas” como aquel que proporciona “experiencias positivas de trabajar, jugar y simplemente estar juntos, a la hora de romper barreras y asumir retos”. Un grupo inclusivo de habilidades mixtas refleja la diversidad en la sociedad. Significa crear y mantener un espacio donde se satisfagan las necesidades de todos para que todos los jóvenes, no solo aquellos con discapacidades, puedan participar. Se trata de asegurarse de que todos los participantes tengan un sentido de pertenencia al grupo y que se sientan incluidos en el proceso, respetados y valorados. Sin embargo, el respeto no es suficiente, también se necesita acción.

Un enfoque de habilidades mixtas reconoce que todos los jóvenes tienen diferentes habilidades y pueden necesitar apoyo para poder incluirlos por completo. Un aspecto clave de la inclusión es que no todos tienen que hacer lo mismo para contribuir, también está bien hacer las cosas de diferentes maneras para lograr los resultados deseados. La inclusión ocurre cuando somos conscientes de las necesidades de los demás y nos adaptamos a las situaciones cambiantes. La inclusión se trata principalmente de actitud y voluntad en lugar de experiencia porque no existe un enfoque único para la inclusión.

La creación de un grupo inclusivo de habilidades mixtas requiere una planificación integral y mucha preparación. Simplemente no puede llamar a su actividad inclusiva si solo invita a jóvenes con discapacidades a unirse a un grupo existente de jóvenes sin discapacidades sin reconocer las necesidades individuales de todos los participantes, no solo de los que tienen discapacidades, sino de todos. En las siguientes secciones de este conjunto de herramientas, le brindaremos algunas pautas para crear y administrar un grupo inclusivo de habilidades mixtas.

2.2 Barreras a la participación de jóvenes con discapacidad

“¿Y qué pasa con los jóvenes con discapacidad? Están aquí, en algún lugar pendiente entre los dos movimientos: la juventud y la discapacidad. Buscando su lugar, porque ninguno de ellos es aún lo suficientemente inclusivo. El de los jóvenes los limita muchas veces con el límite de edad, porque cuando los jóvenes con discapacidad llegan allí, es hora de pasar a otra cosa, demasiado viejos, siempre pidiendo excepciones para participar y eso es vergonzoso, molesto y consume mucho tiempo. . ¿Y el movimiento de la discapacidad? Encuentra jóvenes demasiado jóvenes, sin suficiente experiencia, etc.”

-Loredana Dicsi – Responsable de Afiliación, Comunicación Interna y Juventud, Foro Europeo de la Discapacidad

Los jóvenes con discapacidades pueden experimentar una variedad de barreras para la inclusión y pueden ser excluidos de importantes actividades, recursos y servicios comunitarios que promueven la toma de decisiones, la ciudadanía, el liderazgo y la influencia. Todas las organizaciones juveniles deben asegurarse de que sus estrategias y actividades de inclusión sean apropiadas para los jóvenes con discapacidades.

Algunas de las barreras para la participación de jóvenes con discapacidad en proyectos juveniles se pueden enumerar a continuación:

• Falta de información sobre las oportunidades existentes.
• Baja autoestima y confianza en sus propias habilidades y capacidades.
• Falta de apoyo de la familia y la comunidad; en cambio, se desalientan los enfoques.
• Tener familias solidarias pero sobreprotectoras
• Falta de información sobre la accesibilidad del programa o miedo a la inaccesibilidad
• Conocimientos limitados del idioma inglés
• Falta de voz y visibilidad.
• Falta de habilidades sociales y conocimiento de los propios derechos a participar.
• Falta de instalaciones, acceso, habilidades y conocimientos relacionados con el trabajo con jóvenes con discapacidad
• Renuencia de las organizaciones juveniles a trabajar con o para jóvenes con discapacidad, ya que se considera “desafiante”
• Miedo a los esfuerzos y costos adicionales; idea errónea de que organizar proyectos de habilidades mixtas es demasiado costoso
• Falta de proyectos de y con jóvenes con discapacidad – la mayoría de los proyectos se hacen para ellos
• Supuestos basados ​​en ninguna evidencia sobre el potencial real y la capacidad de los jóvenes con discapacidad
• Diferente visibilidad de las discapacidades (“ser una minoría dentro de una minoría”): por ejemplo, las necesidades de los jóvenes con discapacidades intelectuales o psicosociales o de los participantes con dificultades auditivas se pasan por alto más fácilmente.

 2.3 Formas de llegar e involucrar mejor a los jóvenes con discapacidad

Para organizar proyectos juveniles de grupos de habilidades mixtas, inicialmente es necesario llegar al grupo objetivo. Debido a las barreras identificadas en la sección anterior, esta podría ser la parte más complicada. Porque literalmente cuando no hay participantes con discapacidades, no hay grupos de habilidades mixtas. Llegar a los jóvenes con discapacidad significa utilizar estrategias de comunicación adecuadas para dirigirse directamente a ellos. Pero hacer contacto con los jóvenes no es suficiente; también debemos informar e involucrar a sus familias. En ese sentido, organizar una sesión de información accesible podría ser muy útil. Se podría invitar a ex participantes con y sin discapacidad con experiencias positivas de actividades juveniles inclusivas a compartir buenas prácticas.

Por otro lado, los materiales de comunicación deben dirigirse a todos los jóvenes a los que desea llegar. Mencionar en su llamado a participantes que está invitando abiertamente solicitudes de jóvenes con discapacidades puede marcar una gran diferencia, ya que abre la mente de las personas al hecho de que estas oportunidades son suyas y su participación es bienvenida. Sin embargo, haga esto solo si está listo para adaptar la actividad de acuerdo con las necesidades de estos participantes potenciales con discapacidades. No acogáis a nadie por acoger. Sin la preparación necesaria esto no traería ningún bien a nadie.

Agregar información clara sobre la accesibilidad física del lugar de la actividad, la disponibilidad de intérpretes de lenguaje de señas, información sobre asistentes personales, materiales legibles, transferencia accesible, contenido y programa diario, detalles sobre el proceso de solicitud/selección y plazos, etc. podría ser muy útil. y animando a aplicar. Además de utilizar los principales canales en línea y fuera de línea, vale la pena llegar a lugares donde los jóvenes con discapacidades estudian (universidades, escuelas secundarias, centros de aprendizaje permanente, etc.), socializan (centros comunitarios, centros juveniles) y trabajan, -grupos de defensa y organizaciones de personas con discapacidad, etc. Cooperar con socios relevantes como las OPD que ya tienen una conexión con estos jóvenes.

No siempre es fácil completar un formulario de solicitud y no todo el mundo es bueno para expresarse por escrito. Por lo tanto, es mejor ajustar su proceso de solicitud, ser flexible con los plazos (dar suficiente tiempo), simplificar las preguntas, evitar formularios largos, dejar espacios para comentarios adicionales. En realidad, no solo las personas con discapacidad sino también todos se beneficiarían de estos pequeños ajustes. Los medios alternativos de aplicación también podrían ser útiles para algunas personas que pueden tener dificultades para explicar las cosas en papel pero que se expresan mejor cara a cara o en una videollamada (por ejemplo, jóvenes sordos usuarios de lenguaje de señas).

También es importante formular las preguntas en consecuencia para obtener información adecuada sobre la situación de discapacidad y las necesidades particulares de la persona. Es decir, se recomienda evitar preguntar “¿Tiene alguna necesidad especial?” pero en cambio puedes preguntar;

• “¿Consideras que tienes una discapacidad/dificultad que los organizadores deberían conocer para adaptar la actividad a tus necesidades?”
• “¿Te acompañará un asistente personal?”
• “¿Necesitas una habitación adaptada?”
• “¿Necesitas un transporte adaptado?”
• “¿Utiliza una ayuda para la movilidad, como una silla de ruedas, un andador o un bastón?”
• “¿Necesita un palantipista o un intérprete de lenguaje de señas?”
• “¿Utiliza tecnologías de asistencia?”
• “¿Necesita materiales alternativos en un determinado formato?”
• “¿Tiene alguna necesidad dietética?”
• “¿Tiene una enfermedad crónica que cree que los organizadores deberían conocer?